Trabajo grupal

NOMBRES:

• Carlos Joel Sáenz Torrico.
• Carlos Eduardo Juarez Merino.
• Alaba Iriarte
• Justo Samamé

GRUPO:

• Los cuatro fantásticos.

DESARROLLO

Desde que llegué a la pensión, me di cuenta que la viuda, la dueña de la casa y el profesor eran amantes. Ella era católica y Rafael un Judío.Eufrasia una inquilina enferma, razón por la que Doña consuelo la ayudaba.

Yo había llegado para ocupar un puesto ínfimo en un almacén, cosa que me alejaba de mis empeños literarios. Era muy desconfiado y temeroso. Vivíamos cerca del almacén, pero el edificio donde vivía estaba era desagradable, al igual que la ciudad, era hórrida. Aunque el segundo piso se conservaba en buen estado, al igual que mi cuarto y los servicios.

El profesor ansiaba conseguir una medalla de la televisión, me recomendó en un periódico, en donde me encargaron escribir las cartas de los lectores, lo que me ayudó a sobrellevar las jornadas en el almacén, sin embargo yo no tenía mucho contacto con las mujeres y andaba con poco dinero.

Un día llegaron las delgadas gemelas, eran Melania y Paloma llegaban de México para visitar a un médico que ayudara a Paloma. Las dos eran idénticas y con una gran belleza, me eran atractivas de una manera nerviosa. Un tiempo se fueron, me parecía una etapa de libertad. Me había presentado a ellas como un periodista.No siempre se entretenían. Melania era más expansiva, orgullosa conmigo, aunque con Doña Consuelo se mostraba en solicitud extrema, cosa que me contagió, hasta que llegué a enamorarme de ella. Un sábado la encontré en el pasillo, hice un acto con el cual demostré que estaba interesado en ella, pero ella me odio por eso. Pensé que ya no me hablaría, pero no fue así. Luego me pidió su ayuda para redactar una carta a sus padres, por la cual me di cuenta del estado de Paloma, razón por la cual se encontraba abatida.Esa noche me despertó y la desvestí…

Melania estaba agradecida conmigo. La esperaba con ansia en mi cuarto. La felicidad me rebasaba, ella tenía temor que Paloma nos descubriera, pero Melania siempre me visitaba en las noches.

El profesor se había convertido en el hombre de regalos, aunque seguía con su fracaso. Este tenía una aventura con una mujer, desde ahí el Judío dejo de ser interesante.

Melania se fue sin avisarme, dándome cuenta que no participaba nada en su vida, no dejó dicho que se iba al hospital y regresaría. La sentí lejos de mí.En esa época se publicó mi primer artículo firmado, pero no me alegró mucho. Luego las gemelas regresaron. Mi desesperación para la espera de Melania, fue vencida, ella llegó, aunque mal orienta.

Paloma sabía de nosotros, razón por la que no la visité pero Melania me tenía al tanto. Paloma entró a un estado ilusorio y luego murió.

Después de esto empaqué mis cosas. Melania y yo nos casamos. No dejo de pensar que nuestra felicidad tiene un aire de desgracia aplazada. Ella está con inicios de un resfrío y yo me encuentro cerca de ella, se encuentra dormida a veces su rostro me parece terrible, pero tal vez se trate de mi mala vista, pero no veo el lunar que la distingue de Paloma.

Citas y Referencias Bibliográficas:

- Luis Barahona de Soto de Archidona , Luis Barahona de Soto de Archidona Características de la Ilustración, disponible en: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm

Resumen del Duo

NOMBRES:

• Carlos Joel Sáenz Torrico.
• Carlos Eduardo Juarez Merino.

GRUPO:

• Los cuatro fantásticos.

DESARROLLO

Desde que llegué a la pensión, me di cuenta que la viuda, la dueña de la casa y el profesor eran amantes. Ella era católica y Rafael un Judío.Eufrasia una inquilina enferma, razón por la que Doña consuelo la ayudaba.

Yo había llegado para ocupar un puesto ínfimo en un almacén, cosa que me alejaba de mis empeños literarios. Era muy desconfiado y temeroso. Vivíamos cerca del almacén, pero el edificio donde vivía estaba era desagradable, al igual que la ciudad, era hórrida. Aunque el segundo piso se conservaba en buen estado, al igual que mi cuarto y los servicios.

El profesor ansiaba conseguir una medalla de la televisión, me recomendó en un periódico, en donde me encargaron escribir las cartas de los lectores, lo que me ayudó a sobrellevar las jornadas en el almacén, sin embargo yo no tenía mucho contacto con las mujeres y andaba con poco dinero.

Un día llegaron las delgadas gemelas, eran Melania y Paloma llegaban de México para visitar a un médico que ayudara a Paloma. Las dos eran idénticas y con una gran belleza, me eran atractivas de una manera nerviosa. Un tiempo se fueron, me parecía una etapa de libertad. Me había presentado a ellas como un periodista.No siempre se entretenían. Melania era más expansiva, orgullosa conmigo, aunque con Doña Consuelo se mostraba en solicitud extrema, cosa que me contagió, hasta que llegué a enamorarme de ella. Un sábado la encontré en el pasillo, hice un acto con el cual demostré que estaba interesado en ella, pero ella me odio por eso. Pensé que ya no me hablaría, pero no fue así. Luego me pidió su ayuda para redactar una carta a sus padres, por la cual me di cuenta del estado de Paloma, razón por la cual se encontraba abatida.Esa noche me despertó y la desvestí…

Melania estaba agradecida conmigo. La esperaba con ansia en mi cuarto. La felicidad me rebasaba, ella tenía temor que Paloma nos descubriera, pero Melania siempre me visitaba en las noches.

El profesor se había convertido en el hombre de regalos, aunque seguía con su fracaso. Este tenía una aventura con una mujer, desde ahí el Judío dejo de ser interesante.

Melania se fue sin avisarme, dándome cuenta que no participaba nada en su vida, no dejó dicho que se iba al hospital y regresaría. La sentí lejos de mí.En esa época se publicó mi primer artículo firmado, pero no me alegró mucho. Luego las gemelas regresaron. Mi desesperación para la espera de Melania, fue vencida, ella llegó, aunque mal orienta.

Paloma sabía de nosotros, razón por la que no la visité pero Melania me tenía al tanto. Paloma entró a un estado ilusorio y luego murió.

Después de esto empaqué mis cosas. Melania y yo nos casamos. No dejo de pensar que nuestra felicidad tiene un aire de desgracia aplazada. Ella está con inicios de un resfrío y yo me encuentro cerca de ella, se encuentra dormida a veces su rostro me parece terrible, pero tal vez se trate de mi mala vista, pero no veo el lunar que la distingue de Paloma.

Citas y Referencias Bibliográficas:

- Luis Barahona de Soto de Archidona , Luis Barahona de Soto de Archidona Características de la Ilustración, disponible en: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm

Resumenes Individividuales

NOMBRES: Carlos Sáenz Y Carlos Juarez.
GRUPO: Los 4 fantásticos.

RESUMEN DE CARLOS SÁENZ

La Alcoba Dormida de Juan Villoro.

Desde que llegué a la pensión, me di cuenta que la viuda, la dueña de la casa y el profesor eran amantes. Ella era católica y Rafael un Judío.
Eufrasia era un inquilino, estaba postrada en su cama, enferma, razón por la que Doña consuelo la ayudaba.

Yo había llegado para ocupar un puesto ínfimo en un almacén, cosa que me alejaba de mis empeños literarios. Era muy desconfiado y temeroso. Vivíamos cerca del almacén, pero el edificio donde vivía estaba era desagradable, al igual que la ciudad, era hórrida. Aunque el segundo piso se conservaba en buen estado, al igual que mi cuarto y los servicios.

El profesor ansiaba conseguir una medalla de la televisión, a veces me daba parecía una víctima de una injusticia, especialmente cunado me recomendó en un periódico, en donde me encargaron escribir las cartas de los lectores, lo que me ayudó a sobrellevar las jornadas en el almacén, sin embargo no tenía mucho contacto con las mujeres y andaba con poco dinero. Regresaba despacio, dolido por tantas formas agradables. Rafael se vestía como un profesor de civismo.

Un día llegaron las delgadas gemelas al Licenciado Verdad. Melania y Paloma llegaban de México para visitar a un médico que ayudara a Paloma. Las dos eran idénticas y con una gran belleza, me eran atractivas de una manera nerviosa. Un tiempo se fueron, me parecía una etapa de libertad. Me había presentado a ellas como un periodista.
Ellas no siempre se entretenían. Melania era más expansiva, orgullosa conmigo, aunque con la Doña se mostraba en solicitud extrema, cosa que me contagió, hasta que llegué a enamorarme de ella. Un sábado la encontré en el pasillo, hice un acto con el cual demostré que estaba interesado en ella, pero ella me odio por eso. Pensé que ya no la iba a hablar, pero no fue así, ella me pidió su ayuda para redactar una carta a sus padres, por la cual me di cuenta del estado de Paloma, razón por la cual se encontraba abatida.
Esa noche me despertó y la desvestí…

Me di cuenta que Melanina agradecía en exceso la carta redactada. Esperaba con ansia la aparición de Melania en mi cuarto. La felicidad me rebasaba, ella tenía temor que Paloma nos descubriera, pero Melania siempre me visitaba en las noches.

El profesor se había convertido en el hombre de regalos, aunque seguía con su fracaso. Este tenía una aventura con una mujer gruesa, desde ahí el Judío dejo de ser interesante.

Melania se fue sin avisarme, dándome cuenta que no participaba nada en su vida , no dejó dicho que se iba al hospital y regresaría. La sentí lejos de mí.
En esa época se publicó mi primer artículo firmado, pero no me alegró mucho. Luego las gemelas regresaron. Mi desesperación para la espera de Melania, esta fue vencida, ella llegó, aunque con un olor extraño y desagradable.

Paloma había sabido mucho de nosotros, razón por la que no la visité pero Melania me tenía al tanto. Paloma entró a un estado ilusorio y luego murió.

Después de esto empecé a empacar mis cosas. Melania y yo nos casamos, tuvimos regalos del profesor y estuvieron presentes sus familiares. No dejo de pensar que nuestra felicidad tiene un aire de desgracia aplazada. Ella está con inicios de un resfrío y yo me encuentro cerca de ella, se encuentra dormida a veces su rostro me parece terrible, pero tal vez se trate de mi mala vista, pero no veo el lunar que la distingue de Paloma.

Citas y Referencias Bibliográficas:

- Juan Villoro, La Alcoba dormida, Julio -agosto1999 Nº 55/56, disponible en:

http://www.lateral-ed.es/tema/055_056jvilloro.html

RESUMEN CARLOS JUÁREZ

Él cenará después dijo doña Consuelo.

Rafael era su apellido, su nombre entero tenía un sonido descompuesto, Ismael Rafael, daba clases de civismo y cada 2 meses doña consuelo lo ayudaba a calificar composiciones sobre el himno nacional o la bandera.

Desde que llegué a la pensión di por sentado que la dueña de la casa y el profesor Rafael eran amantes.

Doña Consuelo era católica y Rafael un judío, en la casa también habitaba doña Eufrosia.
Había llagado a la ciudad para ocupar un puesto en un almacén, doña Consuelo y Rafael eran simpáticos, pero me veía obligado a mantener las distancias.

Vivíamos en la calle de Licenciado verdad, la fachada del edificio era ruinosa, sin embrago el segundo piso estaba en buen estado, lo que me llamo la atención fue el calendario colgado en la pared.

Lo primero que le oí decir al profesor fue que ya estaba a punto de conseguir la medalla de la televisión. Rafael se vestía exactamente como profesor de civismo, por eso me encandiló la corbata azul celeste.

Era un sábado y nos tocaba cambio de sábanas; Melania y Paloma habían llegado a México para consultar a un médico; aunque se veían igualmente sanas no dejaron dudas acerca de la gravedad de Paloma, las ayudé a llevar su equipaje al cuarto 3. La ciudad les había parecido "hórrida".
Melania usaba el pelo suelto y tenía un lunar en la mejilla. Paloma se peinaba con una estricta cola de caballo y me costaba trabajo decir por qué me gustaban tanto

Empecé a pasar más tiempo en Licenciado Verdad, escuchando los ruidos de las gemelas. Las cartas que escribía para el periódico se volvían progresivamente alegres. Esta etapa duró un par de semanas; después me di cuenta de que no tenía mayores motivos de dicha: Melania y Paloma Milán no hacían sino constatar mi fracaso; era incapaz de salvar los cinco o seis metros que me separaban de ellas.

Me había presentado con ellas como periodista y el profesor Rafael se encargó de reforzar la ficción:
-Excelentes, sus comentarios sobre Irán -y hacía una intrincada relación de mi presunto artículo.Pronto se volvió costumbre que el profesor "redactara" mis textos en la cena.

-¿Eh? -dijo el profesor, aletargado

Le costó trabajo explicarse. Mencionó que nos tenía una sorpresa, pero su voz era triste.

Fue a su cuarto y regresó con un pesado bulto. Me pareció ver los listones rosas del almacén en el que trabajaba.

El profesor también acortó la extensión de mis supuestos artículos. Yo aprovechaba cualquier momento para que mi mirada pasara del mantel de hule a las gemelas.

Melania era más expansiva, sus manos se movían mucho al hablar, costaba menos trabajo que se riera. También era orgullosa, al menos conmigo, porque con doña Consuelo mostraba una solicitud extrema, incluso la ayudaba a lavar y a cambiar a doña Eufrosia.

En cuanto fui capaz de discernir las diferencias, me enamoré de Melania. Paloma no parecía enferma, pero yo desconfiaba de un mal tan discreto, sin nombre ni síntomas aparentes.

Contra la evidente normalidad de Paloma, los médicos había diagnosticado un mal incontenible. Melania había decidido no preocupar a su familia.

Se veía abatida, como si se reprochara su salud, ser el espejo vigoroso de su hermana.

Fui a mi cuarto; en el pasillo se mezclaron el quejido de doña Eufrosia y el ruido vivo, abundoso, con el que Melania se sonaba la nariz.
Esa noche me despertó un susurro. Antes de que pudiera ver algo sentí un aliento tibio, el contacto de labios delgados y resecos. Luego distinguí el lunar, el pelo ondulado de Melania; la desvestí, seguro de que no había dicha mayor que el olor dulzarrón de su perfume barato.

Sólo al día siguiente pensé en los motivos de Melania. Entendí que Melania agradecía en exceso la carta redactada.

A partir de ese momento empecé a vivir para las horas que Melania pasaba en el cuarto.

Melania tenía pavor de que Paloma nos descubriera; por nada del mundo le hubiera revelado su pasión a la hermana enferma.

Melania me visitaba en las noches como quien consuma un ritual vacío, semejante al cambio de cubiertos de doña Consuelo. No me costó trabajo llegar al cuarto en la oscuridad.

Recurrí a un remedio de película; puse una silla contra la puerta, sabiendo que era inútil.Dos horas después, la llegada de Melania estuvo acompañada de un modesto rechinido.

Con el tiempo me había acercado al profesor Rafael, pasaba tanto tiempo con él que Melania se quejaba de que mi pelo olía a humo. Una tarde lo vi de lejos en la calle de Moneda. Lo seguí maquinalmente. Dobló hacia un mercado al aire libre. Seguí su saco negro hasta que se detuvo en un puesto de corbatas y pañoletas, la encargada era una mujer gruesa; sus brazos rollizos salían de una blusa sin mangas. Se rió con desenfado al ver a Rafael; conté al menos tres dientes de oro. El profesor se veía curiosamente frágil en los brazos de la mujer; parecía feliz de un modo intimidado. En el puesto reconocí la corbata azul celeste, el pañuelo amarillo, las mascadas.

Luego pensé que tal vez Rafael estafaba a la vendedora, pero era demasiado tarde para buscar nuevas sospechas. El profesor judío había dejado de ser interesante. Caminé mucho rato, sin rumbo fijo, pensando en tantas cosas que estuve a punto de ser arrojado por una bicicleta. Nunca había admirado gran cosa al profesor, pero sus maneras discretas le conferían cierta dignidad, un conocimiento por encima de la vida pobretona de la pensión.

Llegué deprimido a la pensión, sólo para enterarme de que las gemelas se habían mudado a un hospital donde Paloma se sometería a los últimos análisis.

No era extraño que Melania se fuera sin avisarme, a fin de cuentas nunca me participaba nada de su vida. No dejó dicho a qué hospital iban ni cuándo volverían (el equipaje seguía en el cuarto 3).De madrugada, entré a la habitación de las gemelas. Encendí la luz, abrí el armario, vi sus ropas perfectamente dobladas. Pensé en la dedicación de Melania, en sus manos hábiles; me di cuenta de que me había visto favorecido por la desgracia de Paloma.

No me alegró tanto ver mi nombre en el periódico como saber que las gemelas regresaban a la pensión.

Pasarán una noche con nosotros -dijo doña Consuelo. Paloma se veía demacrada pero estaba de buen humor, contó anécdotas divertidas del hospital mientras yo buscaba en vano los ojos de Melania.


Por la noche mis nervios me hicieron oír el crujido de las duelas de madera mucho antes de que llegara Melania.

Así estuve hasta que se produjo el delicioso rechinido, abracé a Melania con fuerza y la sentí menuda entre mis brazos. Melania tenía un olor extraño.

Se despidió de mí, fue al armario y sacó un frasco de crema. Vi pasar sus dedos sobre la mejilla, los vi mancharse de negro, vi que el lunar desaparecía. Frente a mí, Paloma sonreía sin reservas. Me incorporé en la cama, quise decir algo, pero ella salió del cuarto, me quedé en la cama, sin poderme reponer de ese mínimo artificio: dos dedos sobre la mejilla habían bastado para que entendiera la frialdad de Melania.

Paloma estaba desahuciada pero el día anterior la habían tranquilizado diciéndole que una operación era posible, por eso se atrevió a revelar su identidad.

No quise visitar a Paloma en el hospital. Melania me mantuvo al tanto.

Melania y yo nos casamos a los pocos meses, algunos parientes de Melania asistieron a la ceremonia.

Melania me ha hablado mucho del mal congénito que destruyó a Paloma. A veces pienso que Melania me escogió al saber que también ella era sensible al mal.

Ayer la fiebre le subió a 39º, el inicio de un resfrío, tal vez. La he observado incansablemente; su rostro, a veces me parece terrible, a veces banal. Tal vez se trate de mi mala vista o de las impurezas del vidrio, pero no veo el lunar que la distingue de Paloma.

Resumen grupal

1. ¿Cuáles fueron las 4 corrientes del pensamiento europeo que van a influir en la educación virreinal? Investiga sobre cada una de ellas.

• Escolástica: (siglo XI-XX): El término escolástica proviene de la palabra latina "scholasticus" y se aplicaba a los que se ejercitaban en la enseñanza en las escuelas monacales. Se desarrolló en el período que abarca los siglos XI al XIV, aunque como sistema perduró hasta el Renacimiento y el siglo XVII, aunque ya sin vigencia. En el siglo XIX se produce un resurgimiento de la escolástica denominado "neoescolástica" y en el XX surgirá un "neotomismo", cuyas figuras más representativas fueron J. Maritain y E. Gilson.”

Citas y Referencias Bibliográficas:

- cibernous.com, Escolástica. E, disponible en:http://www.cibernous.com/glosario/alaz/escolastica.html

- Adriana Bertolotti, Filosofía Escolástica, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos10/fies/fies.shtml

- Cibernous.com, Escolástica, disponible en:http://www.cibernous.com/glosario/alaz/escolastica.html

- Teodoro Hampe Martínez, Sobre la Escolástica virreinal peruana. Disponible en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/historia/trad_clas/sobre_escolas_virrei_per.htm#9

• Humanismo: (siglo XVI-XVI): Es una corriente filosófica imponente y vigoroso movimiento artístico, literario, científico y cultural en general que también tuvo profundas implicaciones políticas y sociales,Siendo la síntesis clara del objetivo que se planteó: hacer "renacer" los principales y múltiples aportes de la cultura greco-romana, es decir, la cultura clásica.El movimiento, fundamentalmente ideológico, tuvo asimismo una estética, plasmada.El Humanismo propugnaba, frente a la teología escolástica medieval y el canon eclesiástico de prosa, que imitaba el pobre latín tardío de los Santos Padres y el simple vocabulario y sintaxis de los textos bíblicos traducidos, los studia humanitatis, una formación íntegra del hombre en todos los aspectos fundada en las fuentes clásicas grecolatinas, muchas de ellas recién descubiertas entonces.” 2

Citas y Referencias Bibliográficas:

- 2JAP (monografías.com), Época del Renacimiento, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos5/rena/rena.shtml

- EDUARDO L. HAIEK y Claudia Liliana Luna, Humanismo, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos13/human/human.shtml

- antehistoria.com, El Humanismo, disponible en:http://www.artehistoria.com/historia/contextos/1849.htm

- Meditaciones.org, Humanismo, disponible en: http://idd00qaa.eresmas.net/ortega/human/human.htm

• Renacimiento:Es una corriente filosófica imponente y vigoroso movimiento artístico, literario, científico y cultural en general que también tuvo profundas implicaciones políticas y sociales, siendo la síntesis clara del objetivo que se planteó: hacer "renacer" los principales y múltiples aportes de la cultura greco-romana, es decir, la cultura clásica.Época artística que da comienzo a la Edad Moderna. El término procede de la obra de Giorgio Vasari Vidas de pintores, escultores y arquitectos famosos, publicada en 1570, pero hasta el siglo XIX este concepto no recibe una amplia interpretación histórico-artística.Sin embargo, Vasari había formulado una idea determinante, el nuevo nacimiento del arte antiguo, que presuponía una marcada conciencia histórica individual, fenómeno completamente nuevo en la actitud espiritual del artista.De hecho el Renacimiento rompe, conscientemente, con la tradición artística de la Edad Media, a la que califica, con pleno desprecio, como un estilo de bárbaros o de godos. Y con la misma consciencia se opone al arte contemporáneo del Norte de Europa.Desde una perspectiva de la evolución artística general de Europa, el Renacimiento significa una ruptura con la unidad estilística que hasta ese momento había sido supranacional.”

Citas y Referencias Bibliográficas:- euskalnet.net, Siglo XVI EL RENACIMIENTO, disponible en: http://www.euskalnet.net/tz/Renacimiento.htm

• Ilustración: (o Siglo de las Luces)Término utilizado para describir las tendencias intelectuales en Europa desde finales del siglo XVII al XVIII, que fueron antesala de la Revolución Francesa y la revolución industrial. Tuvo gran influencia en las ciencias, filosofía y las artes. La Ilustración nació en Francia y los ilustrados sostenían el triunfo de la razón en todos los aspectos de la vida. Sus principales propulsores fueron Denis Diderot, René Descartes, Immanuel Kant, Voltaire, Isaac Newton, John Locke, Thomas Hobbes, Baruch Spinoza, Jean Antoine Cordorcet, entre otros. [4]

Citas y Referencias Bibliográficas:

- Luis Barahona de Soto de Archidona , Luis Barahona de Soto de Archidona Características de la Ilustración, disponible en: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm

2. ¿Qué características presentó la educación virreinal?

-Era Clasista: Tan solo fue para los hijo de la clase noble de los Conquistadores y de algunos incas con poder.

-Sin diferencia pedagójica: No tuvieron órden para enseñar, la educación fue de manera general, no existío primaria y secunadaria.

-Predominate religiosa: Las esculas eran con predominación religiosa.

-Memorismo: Se aplica de una manera muy abusadora.

-Había autoritarismo: El profesor, Magister Dixid era el único que impartía autridad y los alumnos no tenían derecho a opinar.

1.-¿Qué características presento la educación virreinal?

• Era clasista porque gozaban de este recurso las clases altas y adineradas. Los indios y mestizos recibían educación de sus padres sobre oficios.
• Sin diferencia Pedagógica las materias impartidas no estaban ajustadas a una norma, ni conexión pedagógica.
• Era religiosa ya que los colegios eran propiedad de distintas órdenes religiosas y los educadores fueron los sacerdotes.
• Memorismo ya que cada clase que era enseñada debía ser aprendida de memoria por los alumnos.
• Autoritarismo ya que lo que decia el profesor no podia ser contradicho por nadie, el tenia la razón.
  

Citas y referencias bibliográficas:

- La Educación en el Virreintao de la Nueva España, Cuitláhuac V. Hernández Rodríguez, disponible en: http://www.unidad094.upn.mx/revista/55/09.html

- *Educaciónhttp://www.sir.edu.pe/Feria/Bernini/PaginaWeb/virreinatodelperu.htm

- La micropolítica en la escuela. Hacia una teoría de la organización escolarCapítulos: 1-4-5-9-10: http://www.galeon.com/pcazau/resdid.htm

-Glosario de terminos, Autoritarismo: http://www.fac.mil.co/pag_interiores/provisionales/glosario.htm

*D.R. © CONSEJO EDITORIAL DE FOMENTO EDUCATIVO, Capítulo 3http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/colonia/htm/sec_4.htm

- cibernous.com, Escolástica. E, disponible en:http://www.cibernous.com/glosario/alaz/escolastica.html

2.-EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DE CADA UNO DE LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO Y LA FUNCIÓN GENERAL DEL SISTEMA .

• La Boca, sitio donde ingresa el alimento. Se encarga de triturara lo alimentos y mezclar el alimento con la saliva formando el bolo alimenticio.
• La faringe impide el paso del bolo alimenticio al aparato respiratorio y que el aire se dirija al aparato digestivo.
• El esófago conduce el bolo alimenticio de la faringe al estomago gracias a contracciones musculares.
• El estomago tiene la función de convertir los alimentos en líquidos para pasar al intestino.
• El intestino delgado se encarga de la fase terminal de la digestión y se encarga de absorber los productos alimenticios que se liberan en la digestión.
• El intestino grueso tiene como funciones absorber el agua u otros líquidos que no han sido asimilados en la digestión y almacenar las sustancias sólidas inservibles para ser desechadas.
• El páncreas segrega enzimas para la digestión.
• El hígado segrega una solución liquida llamada bilis indispensable en la emulsión y absorción de grasas.

Citas y Referencias Bibliográficas

- El sistema digestivo, Javier Berardo, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos6/sidix/sidix.shtml
- Abel Bedolla Cerna, monografias.com, La función del sistema, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos7/sidiy/sidiy.shtml

- La Tercera Icarito, Cuerpo Humano, El sistema digestivo, disponible en: http://icarito.tercera.cl/icarito/2001/807/

-. ADAM, disponible en : http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/images/ency/fullsize/1090.jpg

- Sistema Digetsivo, Wilmar Echeverry López, disponible en: http://docencianacional.tripod.com/primeros_auxilios/anato2.htm

3.-ESTRUCTURA QUÍMICA DEL AGUA Y SU IMPORTANCIA EN LA FISIOLOGÍA HUMANA

La molécula de agua se constituye por dos átomos de hidrogeno unidos a un átomo de oxigeno por sendos enlaces covalentes. Cada enlace covalente implica la compartición de dos electrones entre los átomos de hidrógeno, en que cada átomo aporta un electrón..Es necesario el consumo de agua para mantener la cantidad de agua normal en el organismo y evitar la deshidratación que puede traer las siguientes consecuencias:

• El 2 %, trae alteraciones de la capacidad termorregulador
• El 3 %, disminución de la endurancia.
• Entre el 4 y 6, disminución de la fuerza muscular y contractura por calor.
• Más del 6 %, contracturas graves, agotamiento por calor, golpe de calor y coma.
• Con más del 20 % sobreviene la muerte.

Citas y Referencias Bibliográficas

- San Diego Natural History Museum, Importancia del Agua para la Vida, disponible en: http://www.sdnhm.org/education/binational/curriculums/agua/act1ante.html
- Lennntech.com ,FAQ De la Química Del Agua , dsiponible en: http://www.lenntech.com/espanol/FAQ-quimica-agua.htm

-. Pontífica Universidad Católica de Chile, La Geometría del Agua, dsiponible en: http://www.uc.cl/quimica/agua/estructura.htmc.

- Ing. Luis Morán, EL RECURSO HÍDRICO SUPERFICIAL, disponible en: http://www.idaan.gob.pa/recursohidrico.htm

- Efdeportes.com, Agua, disponible en: http://www.efdeportes.com/efd27/agua.htm

4.-Investiga todo lo referente a la penicilina.Fue descubierta el bacteriólogo Alexander Fleming en el St. Mary’s Hospital de Londres en 1929.

La penicilina es un hongo parecido al moho totalmente inofensivo al organismo que aparece comúnmente en el pan o el queso capaz de destruir gérmenes infecciosos y puede conservar sus propiedades dividido en millares de veces.

La penicilina combate enfermedades causadas por distintos microorganismos, matándolos y evitando su crecimiento y reproducción.

Sus efectos secundarios son simples alergias que se pueden prevenir antes de su aplicación.

La penicilina se constituye químicamente de dos anillos heterociclos, uno de tiazolidina y otro de beta – lactama.

Citas y Referencias Bibliográficas:
-. educación, disponible en: http://educacion.123.cl/ciencia/sabias/penicilina.htm
-. educar.org, disponible en: http://www.educar.org/inventos/Penicilina.asp
-. monografías.com, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos5/antibio/antibio.shtml

5.- ¿Cuáles fueron las 4 corrientes del pensamiento europeo que van a influir en la educación virreinal?

Investiga sobre cada una de ellas.

• Escolástica: (siglo XI-XX)El término escolástica proviene de la palabra latina "scholasticus" y se aplicaba a los que se ejercitaban en la enseñanza en las escuelas monacales. Se desarrolló en el período que abarca los siglos XI al XIV, aunque como sistema perduró hasta el Renacimiento y el siglo XVII, aunque ya sin vigencia. En el siglo XIX se produce un resurgimiento de la escolástica denominado "neoescolástica" y en el XX surgirá un "neotomismo", cuyas figuras más representativas fueron J. Maritain y E. Gilson.”
• Humanismo: (siglo XVI-XVI)Es una corriente filosófica imponente y vigoroso movimiento artístico, literario, científico y cultural en general que también tuvo profundas implicaciones políticas y sociales,Siendo la síntesis clara del objetivo que se planteó: hacer "renacer" los principales y múltiples aportes de la cultura greco-romana, es decir, la cultura clásica.El movimiento, fundamentalmente ideológico, tuvo asimismo una estética, plasmada.El Humanismo propugnaba, frente a la teología escolástica medieval y el canon eclesiástico de prosa, que imitaba el pobre latín tardío de los Santos Padres y el simple vocabulario y sintaxis de los textos bíblicos traducidos, los studia humanitatis, una formación íntegra del hombre en todos los aspectos fundada en las fuentes clásicas grecolatinas, muchas de ellas recién descubiertas entonces.”
• Renacimiento:Es una corriente filosófica imponente y vigoroso movimiento artístico, literario, científico y cultural en general que también tuvo profundas implicaciones políticas y sociales,Siendo la síntesis clara del objetivo que se planteó: hacer "renacer" los principales y múltiples aportes de la cultura greco-romana, es decir, la cultura clásica.Época artística que da comienzo a la Edad Moderna. El término procede de la obra de Giorgio Vasari Vidas de pintores, escultores y arquitectos famosos, publicada en 1570, pero hasta el siglo XIX este concepto no recibe una amplia interpretación histórico-artística.Sin embargo, Vasari había formulado una idea determinante, el nuevo nacimiento del arte antiguo, que presuponía una marcada conciencia histórica individual, fenómeno completamente nuevo en la actitud espiritual del artista.De hecho el Renacimiento rompe, conscientemente, con la tradición artística de la Edad Media, a la que califica, con pleno desprecio, como un estilo de bárbaros o de godos. Y con la misma consciencia se opone al arte contemporáneo del Norte de Europa.Desde una perspectiva de la evolución artística general de Europa, el Renacimiento significa una ruptura con la unidad estilística que hasta ese momento había sido supranacional.”
• Ilustración: (o Siglo de las Luces)Término utilizado para describir las tendencias intelectuales en Europa desde finales del siglo XVII al XVIII, que fueron antesala de la Revolución Francesa y la revolución industrial. Tuvo gran influencia en las ciencias, filosofía y las artes. La Ilustración nació en Francia y los ilustrados sostenían el triunfo de la razón en todos los aspectos de la vida. Sus principales propulsores fueron Denis Diderot, René Descartes, Immanuel Kant, Voltaire, Isaac Newton, John Locke, Thomas Hobbes, Baruch Spinoza, Jean Antoine Cordorcet, entre otros.

Citas y Referencias Bibliográficas:
- cibernous.com, Escolástica. E, disponible en:http://www.cibernous.com/glosario/alaz/escolastica.html
- Adriana Bertolotti, Filosofía Escolástica, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos10/fies/fies.shtml
- Cibernous.com, Escolástica, disponible en:http://www.cibernous.com/glosario/alaz/escolastica.html
- Teodoro Hampe Martínez, Sobre la Escolástica virreinal peruana. Disponible en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/historia/trad_clas/sobre_escolas_virrei_per.htm#9

- 2JAP (monografías.com), Época del Renacimiento, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos5/rena/rena.shtml
- EDUARDO L. HAIEK y Claudia Liliana Luna, Humanismo, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos13/human/human.shtml
- antehistoria.com, El Humanismo, disponible en:http://www.artehistoria.com/historia/contextos/1849.htm
- Meditaciones.org, Humanismo, disponible en: http://idd00qaa.eresmas.net/ortega/human/human.htm

- euskalnet.net, Siglo XVI EL RENACIMIENTO, disponible en: http://www.euskalnet.net/tz/Renacimiento.htm

- Luis Barahona de Soto de Archidona , Luis Barahona de Soto de Archidona Características de la Ilustración, disponible en: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm

Aprendiendo a resumir

NOMBRE: Carlos Sáenz y Carlos Juarez

2. SEGUNDA ACTIVIDAD INDIVIDUAL
a. Presentación de por lo menos 5 resúmenes realizados tomando como base la información acopiada en el blog individual.

1. ¿Cuáles fueron las 4 corrientes del pensamiento europeo que van a influir en la educación virreinal? Investiga sobre cada una de ellas.

• Escolástica: (siglo XI-XX)
  
  El término escolástica proviene de la palabra latina "scholasticus" y se aplicaba a los que se ejercitaban en la enseñanza en las escuelas monacales. Se desarrolló en el período que abarca los siglos XI al XIV, aunque como sistema perduró hasta el Renacimiento y el siglo XVII, aunque ya sin vigencia. En el siglo XIX se produce un resurgimiento de la escolástica denominado "neoescolástica" y en el XX surgirá un "neotomismo", cuyas figuras más representativas fueron J. Maritain y E. Gilson.” [i]
  
  Citas y Referencias Bibliográficas:
  
  - cibernous.com, Escolástica. E, disponible en:
  http://www.cibernous.com/glosario/alaz/escolastica.html
  - Adriana Bertolotti, Filosofía Escolástica, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos10/fies/fies.shtml
  - Cibernous.com, Escolástica, disponible en:
  http://www.cibernous.com/glosario/alaz/escolastica.html
  - Teodoro Hampe Martínez, Sobre la Escolástica virreinal peruana. Disponible en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/historia/trad_clas/sobre_escolas_virrei_per.htm#9

• Humanismo: (siglo XVI-XVI)
  
  Es una corriente filosófica imponente y vigoroso movimiento artístico, literario, científico y cultural en general que también tuvo profundas implicaciones políticas y sociales,
  Siendo la síntesis clara del objetivo que se planteó: hacer "renacer" los principales y múltiples aportes de la cultura greco-romana, es decir, la cultura clásica.
  El movimiento, fundamentalmente ideológico, tuvo asimismo una estética, plasmada.El Humanismo propugnaba, frente a la teología escolástica medieval y el canon eclesiástico de prosa, que imitaba el pobre latín tardío de los Santos Padres y el simple vocabulario y sintaxis de los textos bíblicos traducidos, los studia humanitatis, una formación íntegra del hombre en todos los aspectos fundada en las fuentes clásicas grecolatinas, muchas de ellas recién descubiertas entonces.” 2
  
  Citas y Referencias Bibliográficas:
  
  - 2JAP (monografías.com), Época del Renacimiento, disponible en:
  http://www.monografias.com/trabajos5/rena/rena.shtml
  - EDUARDO L. HAIEK y Claudia Liliana Luna, Humanismo, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos13/human/human.shtml
  - antehistoria.com, El Humanismo, disponible en:
  http://www.artehistoria.com/historia/contextos/1849.htm
  - Meditaciones.org, Humanismo, disponible en: http://idd00qaa.eresmas.net/ortega/human/human.htm

• Renacimiento:
  
  Es una corriente filosófica imponente y vigoroso movimiento artístico, literario, científico y cultural en general que también tuvo profundas implicaciones políticas y sociales,
  Siendo la síntesis clara del objetivo que se planteó: hacer "renacer" los principales y múltiples aportes de la cultura greco-romana, es decir, la cultura clásica.
  
  Época artística que da comienzo a la Edad Moderna. El término procede de la obra de Giorgio Vasari Vidas de pintores, escultores y arquitectos famosos, publicada en 1570, pero hasta el siglo XIX este concepto no recibe una amplia interpretación histórico-artística.Sin embargo, Vasari había formulado una idea determinante, el nuevo nacimiento del arte antiguo, que presuponía una marcada conciencia histórica individual, fenómeno completamente nuevo en la actitud espiritual del artista.De hecho el Renacimiento rompe, conscientemente, con la tradición artística de la Edad Media, a la que califica, con pleno desprecio, como un estilo de bárbaros o de godos. Y con la misma consciencia se opone al arte contemporáneo del Norte de Europa.Desde una perspectiva de la evolución artística general de Europa, el Renacimiento significa una ruptura con la unidad estilística que hasta ese momento había sido supranacional.”
  
  Citas y Referencias Bibliográficas:
  
  - euskalnet.net, Siglo XVI EL RENACIMIENTO, DISPONIBLE EN: http://www.euskalnet.net/tz/Renacimiento.htm

• Ilustración: (o Siglo de las Luces)
  
  Término utilizado para describir las tendencias intelectuales en Europa desde finales del siglo XVII al XVIII, que fueron antesala de la Revolución Francesa y la revolución industrial. Tuvo gran influencia en las ciencias, filosofía y las artes. La Ilustración nació en Francia y los ilustrados sostenían el triunfo de la razón en todos los aspectos de la vida. Sus principales propulsores fueron Denis Diderot, René Descartes, Immanuel Kant, Voltaire, Isaac Newton, John Locke, Thomas Hobbes, Baruch Spinoza, Jean Antoine Cordorcet, entre otros. [4]
  
  Citas y Referencias Bibliográficas:
  
  - Luis Barahona de Soto de Archidona , Luis Barahona de Soto de Archidona Características de la Ilustración, disponible en: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm
  

2. ¿Qué características presentó la educación virreinal?

Ø Era clasista, porque era un privilegio de las clases altas y adineradas, el aprendizaje y enseñanza, considerado como un privilegio para grupos pertenecientes a las clases sociales altas, consideradas como la nobleza de los españoles, como a los descendientes de la nobleza
Ø Sin diferencia pedagógica, es decir las materias que se impartían, se realizaban sin ningún patrón preestablecido, es decir no existía primaria ni secundaria, se impartía una mezcla de educación general.
Ø Predominantemente religiosa, todos lo s colegios eran de propiedad de las diferentes órdenes religiosas, y la enseñanza era impartida por los sacerdotes, con la finalidad de fortalecer los sentimientos religiosos
Ø Memorismo, la modalidad de enseñanza se basaba en el "memorismo", sin omitir palabra ni detalle alguno, el alumno estaba prohibido de practicar el raciocinio y de poner en juego su comprensión. Las lecciones se repetían insistentemente siendo acompañada con la disciplina, existiendo los castigos.
Ø Las primeras lecciones impartidas eran conocidas como "Las primeras letras", en las cuales los alumnos recibían clases de lectura, escritura, recitación y doctrina cristiana.
Ø Con autoritarismo, ya que los maestros decían todo y no dejaban que los alumnos hablen ni puedan defenderse pues decían que ellos tenían la razón y no podían equivocarse (Magister dixid).
Ø Su educación era muy rígida, y casi todos estudiaban en la casa con preceptores. A las niñas solo se les instruía en religión y actividades domésticas.
Ø También había escuelas, donde los maestros eran religiosos. Algunas estaban destinadas a niños pobres.

Citas y referencias bibliográficas:

- La Educación en el Virreintao de la Nueva España, Cuitláhuac V. Hernández Rodríguez, disponible en: http://www.unidad094.upn.mx/revista/55/09.html
- *Educación
http://www.sir.edu.pe/Feria/Bernini/PaginaWeb/virreinatodelperu.htm
- La micropolítica en la escuela. Hacia una teoría de la organización escolarCapítulos: 1-4-5-9-10
- http://www.galeon.com/pcazau/resdid.htm
*Glosario de terminos, Autoritarismo
- http://www.fac.mil.co/pag_interiores/provisionales/glosario.htm
*D.R. © CONSEJO EDITORIAL DE FOMENTO EDUCATIVO, Capítulo 3http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/colonia/htm/sec_4.htm
[i]. cibernous.com, Escolástica. E, disponible en:
http://www.cibernous.com/glosario/alaz/escolastica.html

3. EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DE CADA UNO DE LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO Y LA FUNCIÓN GENERAL DEL SISTEMA .

• La Boca, sitio donde ingresa el alimento. Se encarga de triturara lo alimentos y mezclar el alimento con la saliva formando el bolo alimenticio.
• La faringe es el conducto que comunica la boca con el esófago. Impide que el bolo alimenticio se dirija hacia el aparato respiratorio, y que el aire se dirija al aparato digestivo.
• El esófago es el conducto que une la faringe con el estómago. Consigue que el bolo alimenticio pase desde la faringe hasta el estómago
• El estómago, recibe todos los alimentos, hacer que los alimentos adquieran forma líquida para poder pasar al intestino.
• El intestino delgado se encarga de la fase terminal de la digestión y se encarga de absorber los productos alimenticios que se liberan en la digestión.
• El intestino grueso absorber el agua u otros líquidos que no han sido asimilados por el intestino delgado, y almacenar las sustancias sólidas de desecho hasta que son desechadas.
• El páncreas, segrega enzimas necesarias para la digestión.
• El hígado función es la secreción de bilis, que es una solución líquida y viscosa indispensable en la emulsión y absorción de grasas.
  

Citas y Referencias Bibliográficas
- El sistema digestivo, Javier Berardo, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos6/sidix/sidix.shtml

- Abel Bedolla Cerna, monografias.com, La función del sistema, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos7/sidiy/sidiy.shtml
- La Tercera Icarito, Cuerpo Humano, El sistema digestivo, disponible en: http://icarito.tercera.cl/icarito/2001/807/c. ADAM, disponible en : http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/images/ency/fullsize/1090.jpg
- Sistema Digetsivo, Wilmar Echeverry López, disponible en: http://docencianacional.tripod.com/primeros_auxilios/anato2.htm

4. ESTRUCTURA QUÍMICA DEL AGUA Y SU IMPORTANCIA EN LA FISIOLOGÍA HUMANA

• Constituida por dos átomos de hidrógeno unidos por sendos enlaces covalentes al átomo de oxígeno.
• Cada enlace covalente implica la compartición de dos electrones entre los átomos de hidrógeno, en que cada átomo aporta un electrón.
• Los electrones puestos en juego en ambos enlaces covalentes son cuatro. Se suelen representar por pares de puntos, por los símbolos de los elementos de hidrógeno y oxígeno unidos por trazos: H-O-H. Esta fórmula insinúa una estructura lineal.

- FISIOLOGÍA DEL AGUA EN EL SER HUMANO:

• Forma el 70% de nosotros.
• Para beber.
• Para casi todas nuestras acciones.

Citas y Referencias Bibliográficas.

- San Diego Natural History Museum, Importancia del Agua para la Vida, disponible en: http://www.sdnhm.org/education/binational/curriculums/agua/act1ante.html

- Lennntech.com ,FAQ De la Química Del Agua , dsiponible en: http://www.lenntech.com/espanol/FAQ-quimica-agua.htmb. Pontífica Universidad Católica de Chile, La Geometría del Agua, dsiponible en: http://www.uc.cl/quimica/agua/estructura.htmc. - Ing. Luis Morán, EL RECURSO HÍDRICO SUPERFICIAL, disponible en: http://www.idaan.gob.pa/recursohidrico.htm
- Efdeportes.com, Agua, disponible en: http://www.efdeportes.com/efd27/agua.htm

5. La importancia de la penicilina.

• Mata las bacterias como inhibiendo su crecimiento.
• El tratamiento con antibióticos disminuye en más de un 60% el riesgo de adquirir una enfermedad de transmisión sexual.
• Sus efectos secundarios son simples, alergias que se pueden prevenir antes de su aplicación.

Citas y Referencias Bibliográficas:

ä. educación, disponible en: http://educacion.123.cl/ciencia/sabias/penicilina.htm

b. educar.org, disponible en: http://www.educar.org/inventos/Penicilina.asp

c. monografías.com, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos5/antibio/antibio.shtml

Escritos Inductores, aprendamos a resumir

NOMBRE: Carlos Joel Sáenz Torrico
URL: abprseumen.blogspot.com

OTRA URL: saphire91.blogspot.com/

Resumen de un texto extraído del libro “Cómo redactar un texto” de María Teresa Serafín.

RESUMEN CARLOS SÁENZ

El resumen es un proceso de crear un nuevo texto, con el mismo tema tratado de un texto normal, pero con informaciones más esenciales, pero hasta ahora el resumen no ha recibido una teoría, ya que no todos tienen las mismas ideas, porque no es tan solo de elección de hechos porque hay que hacer manifiestamente de un juicio crítico.

Hay resúmenes con juicio y otros que conservan aspectos formales y estilísticos del texto original, pero podemos llegar a la conclusión de que un resumen y un cometario tiene cierta relación. El resumen se puede dividir en dos fases diferentes que son la comprensión lectora y su reelaboración.

Gracias al proceso analítico del texto y al de conexión de las informaciones del texto, se produce la comprensión lectora y son de estos procesos que surgen el método analítico, consistente en leer el texto, párrafo por párrafo atentamente a las fases y conexiones de este para que la redacción del resumen empieze antes de ser leída toda, ya que es un resumen que lleva el orden fiel al del texto, este proceso es típico cuando no se conoce casi nada y el método comparativo, consistente en leer atentamente la estructura general y a informaciones que responden a nuestras espectativas y con un desrrollo a base de guiones, es decir generalizando la información en grupos, este proceso se da cundo se tiene idea del tema.

Para el desarrollo de los métodos del resumen es necesario saber relacionar con el texto las porciones de información que yá están en la memoria. Para el desarrollo del resumen es necesario el uso de cuatro reglas, como es le caso de la cancelación, que trata de cancelar palabras y preposiciones innecesarias las cules se refieren a detallesmarginales, otro caso es la generalización, que trata de sustituir elementos con otros elmentos más generales que lo incluyana, otro caso es la selección, consistente en cancelar detalles obvios y por último la construcción, utilizado cuando es posible sustituir un conjunto de preposiciones por una nueva, que incluya elementos obvios dentro del contexto. Estas reglas presentadas llevan a crear un texto en el qu no aparecen elemtos evaluativos, sin el uso de comemtario es posible hacer un reumen.

De esta manera haciendo el uso de la cancelación y generalización la información ya no es recuperable, mientras que con la selección y construcción la información obiada es recuperable sobre la base de nuestros concimientos.

RESUMEN CARLOS JUÁREZ

Cuando hablamos de resumir un escrito, nos referimos a crear uno nuevo, pero más breve, utilizando solamente del primero la información más importante.No todas las personas están de acuerdo con esta definición.
Comprender un texto no solamente es sinónimo de entender las frases una por una, sino también es entender la conexión entre estas mismas los cual constituye la cohesión total del texto.
Para poder comprender un texto hace falta dos procesos diametralmente opuestos, pero que se cumplen paralelamente, estos procesos son:
-El proceso del análisis del texto.
-El proceso de conexión de las informaciones del texto.
Debido a esto, se dan dos métodos diferentes para la comprensión de un texto, el método analítico que consiste en ir leyendo detenidamente cada parte del texto y entendiendo para así poder resumir cada uno de los párrafos; el método compresivo trata de dar una pequeña lectura al texto y hacer el resumen usando los conocimientos almacenados en la memoria.

Las reglas utilizadas en la fabricación de resúmenes complejos son las siguientes: -Cancelación, consiste en omitir detalles de un párrafo o una frase.
-Generalización, consiste en la sustitución de palabras o frases.
-Selección, consiste en omitir los detalles obvios dentro de un texto.
-Construcción, consiste en omitir las preposiciones obvias por otras que las contengan.

RESUMEN DUAL

El resumen es un proceso de crear un nuevo texto, con el mismo tema tratado de un texto normal, pero con informaciones más esenciales, pero hasta ahora el resumen no ha recibido una teoría, ya que no todos tienen las mismas ideas, porque no es tan solo de elección de hechos porque hay que hacer manifiestamente de un juicio crítico.

Para poder comprender un texto hace falta dos procesos diametralmente opuestos, pero que se cumplen paralelamente, estos procesos son:

-El proceso del análisis del texto.

-El proceso de conexión de las informaciones del texto.

Debido a esto, se dan dos métodos diferentes para la comprensión de un texto, el método analítico que consiste en ir leyendo detenidamente cada parte del texto y entendiendo para así poder resumir cada uno de los párrafos; el método compresivo trata de dar una pequeña lectura al texto y hacer el resumen usando los conocimientos almacenados en la memoria. Las reglas utilizadas en la fabricación de resúmenes complejos son las siguientes:

-Cancelación, consiste en omitir detalles de un párrafo o una frase.

-Generalización, consiste en la sustitución de palabras o frases.

-Selección, consiste en omitir los detalles obvios dentro de un texto.

-Construcción, consiste en omitir las preposiciones obvias por otras que las contengan.

RESUMEN GRUPAL

Resumir significa crear un escrito utilizando los datos más importantes del texto original. El Proceso de resumir se puede dividir en dos fases que son la comprensión lectora y su reelaboración de un texto nuevo.

Dentro de la comprensión del texto significa comprender cada frase literalmente como la conexión entre ellos y la cohesión del texto. Gracias al proceso analítico del texto y al de conexión de las informaciones del texto, se produce la comprensión lectora y son de estos procesos que surgen el método analítico y el y el comprensivo. El método analítico trata de ir leyendo detenidamente cada parte del texto haciendo párrafos ya resumidos. El método comprensivo trata de una ligera lectura al texto para hallar información que nos interese.

Para textos complejos se utilizan las siguientes reglas:
Cancelación: Se omiten detalles que no son necesarios par la comprensión de un párrafo o frase.
Generalización: Se sustituyen palabras u oraciones por frases más generales.
Selección: Se omiten detalles obvios en el texto.
Construcción: Se omiten preposiciones obvias por una nueva que las contenga.Utilizando la cancelación y generalización la información ya no es recuperable, mientras que con la selección y construcción la información obviada es recuperable sobre la base de nuestros conocimientos.

UN MODELO DE RESUMEN POR EL PROFESOR

RESUMEN
El resumen, texto entresacado del libro Como redactar un tema
de María Teresa Serafini

Resumen significa crear un nuevo texto que contiene las ideas esenciales del primero. Esta habilidad se consigue comprendiendo el texto; es decir, no sólo entenderlo literalmente sino hacerlo estableciendo las conexiones respectivas entre sus oraciones. La comprensión se produce a través de dos procesos paralelos: proceso de análisis del texto y el proceso de las conexiones de la información, que a su vez dan origen a dos métodos para la comprensión del texto: analítico o comparativo.

El método analítico exige resumir párrafo por párrafo cuidando sus conexiones internas, respetando, así, la estructura del texto original. En cambio, el comparativo exige que se tenga información sobre el tema que se trata de resumir. Este conocimiento previo generará una veloz selección de la nueva información para lograr un rápido resumen.

En el proceso de construcción del resumen se aconsejan las siguientes reglas:

a. Cancelación: se eliminan palabras y preposiciones que se refieren a situaciones no necesarios para la comprensión del texto.
b. Generalización: se sustituyen elementos por otro que los incluya.
c. Selección: se eliminan elementos obvios y normales dentro del contexto.
d. Construcción: se sustituye un conjunto de proposiciones por una nueva proposición que lo incluya.

Atentamente,

Carlos Alberto